onderzoek in wording

Eindelijk zoetjes aan begonnen met mijn onderzoek, al elke kindgesprekken mogen observeren en een mooi interview gehad met een collega nadien.
En hoe fijn is het dan wanneer je een weekje later een mailtje krijgt met feedback:

Gisteren heb ik weer twee kindgesprekken gevoerd en nav jouw feedback van vorige keer de computer even links laten liggen en eerst gewoon in gesprek gegaan met de kinderen. Wel had ik schriftelijke aantekeningen gemaakt.
Later hebben we het 'samen' getypt op de computer, vat je meteen het gesprek nog even samen .
Waren 2 prettige gesprekken!
Dank voor de feedback van de vorige keer zodat ik daar nu mijn voordeel mee kon doen!

Goh, onderzoek doen is echt leuk en nuttig!

Zoeken, kijken, typen, denken........ DOEN

Tijdens een workshop gedichten schrijven met mijn dochters in de bibliotheek vandaag, zag ik de bovenstaande foto.
Tja, toch wel een beetje waar. De drempel om echt te starten met het vinden van de antwoorden op mijn onderzoeksvragen blijkt toch wel een dingetje te zijn. Ik type hele digitale pagina's vol met ideeën over mogelijke vragen voor mijn onderzoeksinstrumenten maar moet nu de stap gaan nemen om ze te testen in de praktijk. Aan ruimte ontbreekt het niet, genoeg lieve collega's om mij heen die me de ruimte geven om te observeren, in gesprek te gaan, feedback te geven, enz, enz.

Voornemen: deze week instrumenten af, wegsturen naar de begeleidend docent voor feedback-up-forward, week daarop proefdraaien op de werkvloer, bijstellen en dan daadwerkelijk gaan onderzoeken.

Yes, I can!!!

Na een heerlijke lange zomervakantie is het hoog tijd mijn blog weer bij te werken. Voor de vakantie was het een turbulente tijd waardoor het bijhouden van mijn blog op een laag pitje is komen te staan.
Maar de vakantie is voorbij, het schooljaar met een nieuwe groep 5-6 is alweer twee weken oud en de eerste 3 weken van de MLI (jaar 2, klinkt toch goed!) zijn alweer achter de rug.

Voor de vakantie heb ik het mooie nieuws ontvangen dat mijn onderzoeksplan als voldoende was beoordeeld. Een hele opluchting, vooral gezien alle energie ik in het schrijven en ontwikkelen van dat plan heb gestoken en daarnaast ook alle medewerking ik heb gekregen vanuit mijn school door directie, IB-er en collega's in de vorm van overleg, feedback en sparring, waar ik zeer dankbaar voor ben.

Na weer 14 versies van mijn plan en vele zoektochten langs allerhande concepten ben ik uiteindelijk geland op de concepten kindgesprekken, eigenaarschap en communicatie. In een notendop kun je stellen dat ik ga onderzoeken in hoeverre de communicatie binnen het kindgesprek gericht is op het ondersteunen op eigenaarschap van de leerling ten aanzien van de doelen die in het gesprek worden vastgesteld. In de literatuur ben ik op zoek gegaan naar de voorwaarden om te komen tot het ervaren van eigenaarschap en de wijze waarop het kindgesprek met de leerling gevoerd kan worden om optimaal ruimte te bieden aan de ontwikkeling van eigenaarschap binnen het gesprek ten aanzien van de in het gesprek opgestelde doelen.
Al met al een hele mond vol maar zeker het onderzoeken waard en een potentieel rijke bron van informatie waarop aanbevelingen kunnen worden geformuleerd voor de doorontwikkeling van kindgesprekken binnen de school.
We staan nu op de valreep van de eerste kindgesprekken van dit schooljaar, morgen wordt in de vergadering nader ingegaan op de kindgesprekken. Ik ben druk bezig met het ontwikkelen van de juiste onderzoeksinstrumenten, het opstellen van een goede vragenlijst, observatiewijze en interview leidraad is nog een vak apart en een behoorlijke klus.

Afgelopen week is La3 opgestart en dit zal zich gaan richten op het initiëren en begeleiden van onderwijsontwikkeling. Weer een heel nieuw aspect binnen mijn rolontwikkeling als Master Leren en Innoveren. Voor deze ontwikkeling start ik maar weer een nieuw blog op. Interesse, gebruik dan de link.

Na een heerlijke lange zomervakantie is het hoog tijd mijn blog weer bij te werken. Voor de vakantie was het een turbulente tijd waardoor het bijhouden van mijn blog op een laag pitje is komen te staan.
Maar de vakantie is voorbij, het schooljaar met een nieuwe groep 5-6 is alweer twee weken oud en de eerste 3 weken van de MLI (jaar 2, klinkt toch goed!) zijn alweer achter de rug.

Voor de vakantie heb ik het mooie nieuws ontvangen dat mijn onderzoeksplan als voldoende was beoordeeld. Een hele opluchting, vooral gezien alle energie ik in het schrijven en ontwikkelen van dat plan heb gestoken en daarnaast ook alle medewerking ik heb gekregen vanuit mijn school door directie, IB-er en collega's in de vorm van overleg, feedback en sparring, waar ik zeer dankbaar voor ben.

Na weer 14 versies van mijn plan en vele zoektochten langs allerhande concepten ben ik uiteindelijk geland op de concepten kindgesprekken, eigenaarschap en communicatie. In een notendop kun je stellen dat ik ga onderzoeken in hoeverre de communicatie binnen het kindgesprek gericht is op het ondersteunen op eigenaarschap van de leerling ten aanzien van de doelen die in het gesprek worden vastgesteld. In de literatuur ben ik op zoek gegaan naar de voorwaarden om te komen tot het ervaren van eigenaarschap en de wijze waarop het kindgesprek met de leerling gevoerd kan worden om optimaal ruimte te bieden aan de ontwikkeling van eigenaarschap binnen het gesprek ten aanzien van de in het gesprek opgestelde doelen.
Al met al een hele mond vol maar zeker het onderzoeken waard en een potentieel rijke bron van informatie waarop aanbevelingen kunnen worden geformuleerd voor de doorontwikkeling van kindgesprekken binnen de school.
We staan nu op de valreep van de eerste kindgesprekken van dit schooljaar, morgen wordt in de vergadering nader ingegaan op de kindgesprekken. Ik ben druk bezig met het ontwikkelen van de juiste onderzoeksinstrumenten, het opstellen van een goede vragenlijst, observatiewijze en interview leidraad is nog een vak apart en een behoorlijke klus.

Afgelopen week is La3 opgestart en dit zal zich gaan richten op het initiëren en begeleiden van onderwijsontwikkeling. Weer een heel nieuw aspect binnen mijn rolontwikkeling als Master Leren en Innoveren. Voor deze ontwikkeling start ik maar weer een nieuw blog op. Interesse, gebruik dan de link.

onderzoek op 3 manieren

Leuke ervaring gister. Op 1 dag op 3 verschillende wijze met onderzoek in contact komen. Eerst als onderzoeker in een mooie en waardevolle sparringssessie met Ludo (IB-er binnen mijn school en tevens critical friend). Daarnaast direct van petje wisselen om met Mariëlle (master SEN)als critical friend haar onderzoek doornemen en van feedback voorzien. En dan komt Mick (Master SEN) ook nog langs met informatie uit zijn onderzoek waarbinnen ik een respondent ben.
Nou met zoveel stimulans moet het toch gaan lukken om vandaag mijn inleiding-aanleiding en theoretisch kader op papier te gaan zetten!

Van waslijntje via literatuur naar kernconcepten, argumentenboom en uiteindelijk een theoretisch kader

 

 

Zo, een flashback naar La1, het schrijven van een visiestuk. Weer ben ik aan het grasduinen naar literatuur, begrippen en argumenten om te kunnen komen tot een samenhangend verhaal. En dat is nog steeds geen makkelijke klus. Want wat wil ik nu precies onderzoeken en wat wil ik bereiken met de gevonden informatie. Dat is een proces wat zorgvuldig doorlopen met worden en waarbij de balans met iedere nieuwe zoekterm kan doorslaan.

Eerst maar eens gestart met een letterlijk waslijntje waarbij mijn was de concepten en begrippen voorstellen die mogelijk een factor gaan vormen binnen mijn onderzoek.

Feedback-up-forward

Vandaag weer een input rijke dag op de MLI en een mooi moment waarop er weer enkele punten met elkaar worden verbonden.

Ik ben druk doende met het zoeken naar onderzoeksruimte binnen de school en het formuleren van onderzoeksvragen. Dat is nog geen sinecure, want wat wil je nu precies weten en wat is het doel van je onderzoek, wat wil je met je onderzoekinformatie doen? Na een half uurtje brainstormen zag ik door het spreekwoordelijke bos geen enkele boom meer.

Dus terug naar de basis, waar doe ik onderzoek voor? Voor de werkvloer, daar mot het zijn nut gaan bewijzen aan / door / voor de collega's en de kinderen. Ik denk terug aan het overleg wat ik heb gehad met Bas waarin ik vroeg om feedback-up-forward. "Het is de toon die de muziek bepaald", (OK, hij zei het in het Italiaans......maar dit was de vertaling). Ga luisteren, hoor wat er gevraag wordt en stel assimileer dat naar acties. Het gaat niet om wat ik kan onderzoeken maar om wat er met de gevonden kennis wordt gedaan. 
Dus wanneer ik iets wil onderzoeken dan moet dat draagvlak hebben bij de collega's. Goed luisteren naar wat er nodig is en dat bieden en collega's daarbij betrekken. Zodat het onderzoek een doel van de Elzen dient.

Plan voor de komende week, in gesprek met collega's op school, mensen bevragen en informeren. En dan ga ik hopelijk die ene gezochte boom zien die vraagt om onderzoek!

Een goed begin......

is het halve werk? Was dat maar zo, ik ben nog lang niet op de helft van het werk, verre van dat!
Wat is een goed begin dan wel? Nou een bron voor flow. Geleerd is La1, dat moment wanneer uitdaging en competentie met elkaar in balans zijn en energie gaat geven.

Het ziet dat goede begin er dan voor mij uit?
Het start met terugkijken op het proces dat ik al gelopen heb en de inzichten die ik daarmee heb verworven. De activiteiten die ik al heb gedaan en de rol daarvoor binnen deze nieuwe activiteit.

Daaruit haal ik 2 belangrijke inzichten die ik nu actief wil inzetten om mezelf te helpen in deze fase van mijn opleiding.

Focus en communicatie.

In la 1 was ik veel tijd kwijt met het zoeken naar focus op mijn onderwerp. Ik heb heel lang verschillende concepten opengehouden, veel mogelijkheden overwogen. Dat bemoeilijkte mijn proces in het vinden van goede argumenten ter ondersteuning van mijn visie. Het maakte mij erg onzeker.
Nu, la5, wil ik naar een heldere structuur en stevige kaders. Het proces van divergeren en convergeren wil ik bewust lopen.

Daarnaast communicatie, in la 2 had ik nog meer dialoog en input kunnen zoeken ten goede van mijn herontwerp. Ik had eerder inzicht kunnen geven in mijn proces, niet alleen wanneer ik iets te zeggen heb maar sterker gericht op wanneer ik iets te vragen heb. Bij de start van La 5 wil ik daar oog voor hebben vanaf dag 1 en terwijl ik bezig ben steeds weer mensen bij mijn proces betrekken.

Dus de conclusies van La 1 & 2 worden mijn vertrekpunten voor La5.1.
Mooie woorden maar......
Hoe laat ik dat dan stand houden?
Met conceptmap, ooit een vergruist deelproduct van een onderwijstraject, nu basis voor mijn proces en ontwikkeling.

Ik vertaal de theorie van het kwalitatief onderzoek naar een conceptmap en verbind deze met mijn werkveld.
Dit geeft mij:
- een helicopterview, waar sta ik nu in het proces en hoe verhoudt zich dat.
- een stappenplan, het biedt structuur en kaders.
- een logboek, waar heb ik de theoretische stap ook gezet in het werkveld en hoe is dat zichtbaar?
- een verantwoording, ik kan proactief en reflectief naar het proces en de producten kijken.

De start van de conceptmap ligt er en met tags en callouts zijn de eerste werkveldmomenten aangegeven. Ik ben er tevreden over en heb dit ook gecommuniceerd met mijn leidinggevende. Die wist daar nog goede feedback, up en forward aan toe te voegen!

En zo maakt een goed begin dat 1+1 misschien toch 3 gaat worden;)

 

Terug en vooruit

Een dubbele, eigenlijk drievoudige, dag vandaag.

Allereerst de aftrap van het nieuwe, in mijn ogen meest spannende, leerarrangement: de onderzoeksfase. Weer een hele bak met informatie die over me wordt leeggestort. Weer nieuwe definities en verwachtingen waar ik nu nog niet veel mee kan. Maar dat gevoel herken ik van de start van La2, die definities ga ik nog leren en die verwachtingen ga ik waarmaken.
Een goede start begint met het kopen van mijn nieuwe bijbel voor alle aantekening. Bijbel 1 is inmiddels vol met de aantekenigen van La1 en La2. En toch ook maar het opstarten van een nieuwe blog. Ik merk dat ik deze wijze van verwerken toch prettig vind.

Daaarna het loslaten van La2 en alles in de inleverloketten plaatsen. Loslaten is moeilijk, je blijft schaven en sturen. Maar voor nu is het voor de opleiding genoeg geweest en loopt het proces in mijn uren als rekencoach door op school.

En dan, net voor het verlaten van het fontysgebouw zie je een bekend A4'tje hangen.

Een jaar geleden kwam ik hiervoor naar Eindhoven, stiknerveus, twijfelend aan alles. Met 1 gelezen artikel waar ik twee weken overdeed om te verwerken. Na terugkijkend herinner ik me het gevoel na de intake. Yes, dit ga ik doen, hier krijg ik energie van!
Nu, een jaar na dato, ben ik nog steeds enthousiast. Het kost me soms behoorlijk wat tijd en energie maar het brengt me ook veel energie en inspiratie. Ik kijk tevreden terug op mijn la1 en hopelijk ook op La2 (even de beoordeling afwachten!)

Dus na een drievoudige dag: Kom maar op met La5! Ik ga er weer voor.